Bildbearbeitung online
Einmal mehr eine Online-Plattform zur Bildbearbeitung. Sumopaint kann zwar nicht so viel wie Gimp oder gar Photoshop, aber einiges mehr als andere gängige Web-Anwendungen!
Ausprobieren!

Via Medienpädagogik-Praxis

Slagsmålsklubben - Sponsored by destiny from Tomas Nilsson on Vimeo.

Via Glaserei
Rotkäppchen hatten wir schon mal... Es scheint immer wieder zu beschäftigen.

Lateral als Minikrimi mit Chat
Eben habe ich mit einer Gruppe einen Minikrimi per Chat durchgeführt. Dieses Lernszenario eignet sich z. B. im Fremdsprachen-Unterricht zur Übung von Konversation und schriftlichem Ausdruck. Ich habe mich also im Vorfeld dieser Übung auf die Suche nach geeigneten Rätseln gemacht und wurde im Internet natürlich fündig.
Zufälligweise hat sich nämlich Kollege Holger Hunger ebenfalls zu Ja-Nein-Rätseln (so genannte Laterale) geäussert und mir mit seinem Blogpost gleich ein paar spannende Beispiele geliefert! Vielen Dank!

Mit Bubble-Pics kann man irgendwem Wörter in den Mund legen und damit natürlich irgendwas behaupten. Eine witzige Web-Anwendung, die im E-Learning als emotionaler Aufhänger (Emotional Hook) und damit als Einstieg in ein Thema dienen könnte. Fotoromane (oder kurze Dialoge z. B. in einer Fremdsprache) lassen sich auch herstellen, was aber ein Szenario und ein ein Fotoshooting erfordert. Warum nicht?

Spanisch lernen mit Podcasts und Videos

El Pais (zu Aktualität / Kino)

Podcasts

Podcast Giralda Center
Das Giralda Center ist eine Sprachschule in Sevilla, die Podcasts sind kostenlos. Die Hörtexte sind nach den Stufen des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens geordnet (A1 bis C1); kurze schriftliche Beschreibung und Transkription. Empfehlenswert sind die Episoden zur spanischen Grammatik.

Spanishpodcast
Persönliches Podcast von Mercedes aus Barcelona. Themenbeispiele: wie quiero un iPhone, cirugía estética, Vicky Cristina Barcelona und Madrid vs Barcelona.
Für Lernende mit Vorkenntnisse. Transkriptionen stehen kostenlos zur Verfügung; Arbeitsblätter mit Übungen müssen hingegen erworben werden.

BBC Mundo (BBC World Service)

Quelle: lehrer-online.de


Videos
Lingus TV
Die Episoden handeln von einer Gruppe von Leuten (WG?). Alltagsdialoge mit komischen Pointen. Witzig. Die Episoden können nach Thema und nach Niveau ausgewählt werden. Untertitel.

Immer wieder veranstalten wir Weiterbildungskurse für Lehrende, die E-Learning-Elemente in ihren Bildungsangeboten einsetzen wollen. Wir arbeiten hauptsächlich in der Erwachsenenbildung. Themen sind erstens didaktische, dann erst technische. Es sind keine Computerkurse, die wir da veranstalten. Wir sprechen also sehr viel über Lernhandlungen / Lernaktivitäten und versuchen diese mit einer Interaktion im Internet zu verknüpfen. Etwa die Hälfte der weiterbildungswilligen Lehrpersonen sind über 50 Jahre alt.

Von der Skepsis zur Verzweiflung
Ich habe ein Phänomen beoachtet, von dem sicher auch andere berichten können. Da sitzen nun gebildete, jedenfalls nicht im geringsten «bildungsferne» Erwachsene im Raum, Lehrpersonen und Erwachsenenbildner, die von sich sagen, sie hätten keine Ahnung, was da auf sie zukomme, wenn sie z. B. ein Forum einsetzten im Unterricht. Einige sagen als erstes (vor der Begrüssung), sie seien alles andere als Computerfreaks. Das Selbstvertrauen ist im Keller (wenigstens das Computer- bzw. Internetnutzungsselbstvertrauen, sagen wir mal), das Vertrauen auf den eigenen Lernerfolg entsprechend auch. Die skeptische Grundhaltung weicht bald regelrechter Verzweiflung, wenn wirklich nichts verstanden wird, wie die Betroffenen versichern. Es flossen auch schon Tränen in diesen Workshops.

Fehlende «virtuelle Vorstellungskraft»?
Ich bemühe mich um Anschaulichkeit, visualisiere, suche Analogien und Metaphern. Manchmal aber gelingt es mir offenbar nicht, einen Sachverhalt wirklich verständlich zu erklären. Ich möchte betonen, dass es sich bei unseren Einführungskursen nicht um komplexe Probleme handelt, oft geht es z. B. «nur» um den Einsatz von Foren, wobei die Komplexität der verschiedenen Kommunikationsebenen natürlich nicht zu unterschätzen ist. Ich meine, es sind Sachverhalte, die sich in meinen Augen wirklich einfach erklären lassen.
Einige Lehrpersonen können sich Virtualität von Sachverhalten aber offenbar nicht vorstellen. Mussten sie diese Fähigkeit / Kompetenz nie entwickeln? Die Hälfte der Personen, die anfangs sagten, sie hätten keine Ahnung, versteht auch am Schluss wenig. Und ich glaube wirklich langsam, dass die Betroffenen sich virtuelle Kommunikationswege, Beziehungen im virtuellen Raum, Lernhandlungen im Internet schlicht nicht vorstellen können! Sie können an nichts Bekanntem anknüpfen.
Gibt es so etwas wie eine «virtuelle Vorstellungskraft», «virtuelles Denken», wie es «räumliches Denken» oder «räumliches Denkvermögen» gibt? Immerhin gibt es eine «räumliche Intelligenz» (spacial intelligence).
Ist die Vorstellungskraft, die es braucht, um sich im virtuellen Raum zu bewegen, diesen zu denken, eine Form der räumlichen Intelligenz, die nun bei einigen Menschen einfach weniger vorhanden zu sein scheint? Und ist es auch so, dass die jüngeren Lehrenden, die deutlich weniger Schwierigkeiten haben, sich in den virtuellen Raum zu begeben, dies besser bewältigen, weil sie sich diese Vorstellungskraft irgendwie angeeignet haben?

Unicode, verständlich erklärt.

Via Medienpädagogik Praxis-Blog

Wer gerade mal einen kleinen Chat organisieren will, kann sich hier einen holen: tinychat.com